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班主任自身最需要的心理学

  班主任自身最需要的心理学
  
  班主任需保持怎样的心理?
  
  不久前,一个专业机构在某学校选择了三个班进行心理测试。结果发现其中一个班学生的心理问题检出率达32.5%,比其他两个班高出10多个百分点,测试的8个分量表的得分都高于其他两个班,其中情绪不稳定的学生占到50%.这引起了有关研究人员和学校的注意。经过分析发现,原来这个班的班主任是位非常情绪化的教师,有比较严重的心理问题。她常常将自己的不良情绪迁怒于学生。
  
  近几年来学生的心理健康问题已引起了我们较强的关注,然而对于班主任我们不得不深思这样一个问题:作为班主任需要保持怎样的心理?
  
  班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作。现代化的教育向班主任提出的要求越来越高,家长的高期望、素质教育的高标准,使班主任的压力也越来越大。如果班主任不能拥有健康的心理,将直接或间接地影响学生的心理倾向。
  
  对学生来讲,他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师,尤其是班主任。学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。因为拥有健康心理的班主任,才能有足够的自信,有明确的目的;才能信赖别人,与人为善;才能重视每一个学生;才能一贯认真备课、准时上课,经常对自己的教育教学进行反思,及时总结经验教训提高自己。这些表现最终会通过班主任的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响,进而影响到学生人生观和价值观的形成。
  
  拥有健康心理的班主任在教育活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态,他们不断学习,不断更新,不断进步,不断创造;能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言,选择教育方法,设计教育活动,创设良好的班级气氛,可以促使学生保持愉快的学习心境,促进师生之间的沟通,从而取得良好的教育效果。这样的班主任也因此深受学生的喜爱,有利于提高学生学习的积极性和学习效果。
  
  苏霍姆林斯基曾经说过“在学校里,在对青少年的教育中应当是主要的东西,也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。”“青少年教育者的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起,构筑起他的精神生活的大厦。”为此作为这座大厦的建设者和维护者--班主任老师,就需要保持健康的心理。
  
  经典案例
  
  孩子:说笑引来班主任两个巴掌打上脸
  
  昨天上午,小宏没敢去上学而是留在了家里。她向记者讲述了前天下午下课后发生在教室里的一幕。当时小宏正在班里出黑板报,为了看看一班的同学板报出得怎么样,她和另一名同学走进了一班的教室。当时一班的同学已经走了一半。她们和剩下的同学聊了一会儿,后来小宏走到了教室的后面看板报,另一名同学和一名男生闹着玩,弹了男生脑门一下。学生们的吵闹声引来了正在教师办公室的班主任老师,老师走进一班的教室时正好看到了弹脑门的一幕。
  
  看到本班班主任老师进来,小宏吓得一下子蹲在了教室后面的桌子下面,想等老师走了再出来。老师先是严厉地说了和男生打闹的同学,让她马上回到自己班里去。这时,老师发现了小宏的藏身之地,小宏胆怯地站起来,没想到班主任竟然举起右手连续打了她左脸两个耳光。突然发生的一幕让吵闹的一班都静了下来,打完后,老师让小宏赶紧回本班继续出报。小宏说当时她没有哭,回到班里继续出板报。同学们也都没敢说什么。
  
  前天下午5点半前后,小宏和同学们离开了学校,在等车的时候,她开始觉得脸上有些疼,同学告诉她,她左边的脸不仅红而且肿了起来。回到家后,小宏的妈妈立刻发现了女儿的变化,才知道了在学校发生的一幕。小宏的妈妈说:“正在上初中的孩子生性活泼好动,和同学聊天打闹应该是很正常的表现,老师要教育孩子完全可以采取另一种方式,而不应伸手就打,老师这样做的结果只能给孩子心灵上造成更大的伤害。”
  
  就此事记者采访了北京教育科学院基础教育研究所的王晓春研究员,他表示老师打学生的做法肯定是不对的,老师有这种行为很可能是因为她的教学方式比较单一,对待学生没有更温和更科学的办法。
  
  另外,王晓春研究员还表示由于现在教师的压力都比较大,很多教师的心理健康状况都不好,有调查显示,有心理问题的教师比普通人要多一倍。王研究员说,他非常同情小宏的遭遇,同时,他也呼吁不光要减轻学生压力,也应适当减轻教师的压力。
  
  案例分析
  
  以上案例启示我们班主任在忙着塑造人类灵魂时,别忘记了对自己灵魂的关照,一定要注意保持健康的心理。那么,我们班主任怎样才能保持健康的心理呢?
  
  首先面临当前竞争的社会,我们既要追求又要淡泊名利。我国道家学派的鼻祖庄子的“出世”哲学,即保持一种清洁的精神,对我们来说,也具有借鉴作用。在当前纷繁复杂的社会中,从事班主任这样一个特殊的清贫的职业,保持平和的心态尤为重要。
  
  班主任要有良好的情绪状态,应该以积极的情绪体验激发和感染学生,在“传道”中动之以情,晓之以理,善于用自己的情感去点燃学生心灵的火花。庄子说过:“平易恬淡,则忧患不能入,邪气不能袭,故其德全而神不亏。”对班主任而言,培养良好的心态,要上升到修养师德高度来认识。我们教育学生要心胸开阔,自己也不要小肚鸡肠;教育学生要“不以物喜,不以己悲”,自己也不要誉喜毁怒;教育学生要全面辩证地看待事物,自己也不要牢骚太盛。总之要“朗如日月,清如水静”.
  
  在当前的社会转型时期,班主任所面临的精神压力和现实压力在日益增大,在聘任制和合同制背景下,繁重的日常工作、必需的进修学习、个人人际关系及自身家庭内部关系的调试,还有来自学生、家长及社会的无形压力,很容易使班主任身心俱疲,产生心理问题。而班主任一旦有了问题就不单是自身的问题,因为忧郁、焦虑、愤懑等不良情绪,会使他们的思维出现凝滞,影响教育教学,并将之迁移到学生身上,造成学生的心理疾患。尤其是班主任与学生,与任课教师天天在打交道,如果没有良好的心理素质,势必影响一大片:有着良好的心理素质,就可以在工作中大事化小,小事化了,就可以影响到班级学生与老师的情绪。学生往往在学问和修养上都喜欢跟班主任赛跑,所以作为班主任要加强自身的道德修养,要跑在学生前面。“重师首在师自重”,只有班主任自重自爱,才会受到学生的尊重爱戴,进而感化学生,即班主任用自己的人格力量帮助学生建立起“人格长城”,使学生从老师身上感受到良好的心理素质,使他们终身受益。
  
  其次,班主任要保持健康的心理,必须有一颗青春不老的心,使自己的生命丰富多彩,应该不断地学习,不断地充实自己,从知识中获取乐趣。有的老师认为,“人过三十不学艺”,守着“一桶水”,能应付教学就行了。孰不知,久而久之,你的知识就会老化、死板,关键是人如果没有了追求,就变得守旧迂腐,狭隘郁闷。尤其是当今教育教学改革新形势的要求,更容不得做班主任的有半点懈怠,否则,我们将跟不上时代的步伐,就有愧于班主任这个职业的道德规范。
  
  发展成长不仅是青少年的事,应该也是我们班主任贯穿一生的追求。在做蜡烛照亮别人的同时,要不断地给自己充电、加油,使自己不至于在消耗知识和健康的同时,使自己蜡烛燃尽,变成一个空的躯壳。班主任怎样使自己的生活变得丰富多彩,呵护好自己的心灵,保持健康的心理,确实是值得深思的问题。因为班主任在“传道、受业、解惑”中是为了延续人类的进步与文明,如果一位班主任在教育教学中有所成就、桃李满天下,又能不断地学习进步、充实自己,有着良好的精神面貌,若干年以后,当他的学生站在他的面前,依然能目睹他当年的风采,那么这就是当老师最好的境界。
  
  再者,班主任保持健康的心理,要有独特的个性,我们看到有的班主任刚刚走上讲台时是那样受学生的欢迎,血气方刚,敢说敢为。若干年以后,这种个性荡然无存。说好听一点,是变得老练了,说得不好听一点,是变得麻木迟钝了。当然原因是复杂的,但是我们从事的工作是特殊的,“我不知道,在阳光下的职业中,还有哪一种能享有班主任这般的荣幸--你在燃烧和被照亮的同时,还能照亮更多年轻的生命!”如果做班主任的没有一点个性,在你的身上看不到一点生命的光彩,看不到你面对荣誉时的不骄不躁,面对困难时的不惊不奇,你怎样去照亮年轻的生命。因此我们班主任,要多与学生交往,这种交往,不是单纯的教学中的交往,而要用年轻的心与学生交往,与学生一起分享快乐,一起淡化忧伤,走进他们的心灵世界。如在与学生交往时,可善于利用一些特殊的时机,像在批改学生的周记中与学生进行感情的交流,在每学期的学生评语中与学生进行心灵的对话,在新年文艺演出中同学生一起排练节目,在教学的一些活动中如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛等等,与学生一起组织、一起参与。多与学生在一起,你才感到变年轻了,因为他们那种年轻的心态不时地在感染着你。在学生面前你既是班主任又是朋友,你的个性才不至于泯灭;学生那种单纯热情的心态也时时感染着你,有利于你保持健康的心理。

原文标题:班主任自身最需要的心理学
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